Звіт про систематичний відбір (PRISMA 2020 Flow)
Прозорий звіт про всі етапи воронки відбору статей: виявлення академічними реєстрами, скринінг префільтром LLM, повнотекстова оцінка придатності та включення до синтезу з експертною валідацією.
✓ Математичний баланс воронки PRISMA збережено (100% замикання стадій)
Повна відсутність витоку даних: n_вхід = n_вихід + ∑n_вилучено + n_очікує на кожному етапі виявлення, скринінгу, придатності та синтезу.
ID: 14153 →
Screen: 13326 →
Eligible: 2065 →
Included: 60
Експертна валідація та верифікація (Петля смаку / Expert Taste Loop)
Окремо від воронки формальних правил відбору PRISMA: редакційні вердикти автора дайджесту для калібрування якості та активного навчання префільтру.
👍 10
Схвалено у випусках
(14 всього у корпусі)
👎 29
Відхилено з фіксацією причини
(1 до / 18 після аналізу)
Розподіл причин відхилення експертом:
not_novel: 4
not_for_educators: 3
off_topic: 13
too_narrow: 2
duplicate: 5
other: 1
weak_method: 1
📋 Структуроване резюме огляду (PRISMA 2020: пункт 2 — Structured Summary)
Фон (Background): Живий систематичний огляд застосування великих мовних моделей (LLM) та автономних агентів у вищій освіті. Досліджуються інженерні контрзаходи академічної недоброчесності та переосмислення дизайну оцінювання.
Цілі (Objectives): Систематичне виявлення, скринінг та синтез емпіричних доказів щодо надійності, методологічної строгості та викликів усталеному консенсусу в інтеграції GenAI в університетські курси.
Критерії придатності (Eligibility): Статті з наявним повнотекстовим Open Access (PDF/HTML); тематична релевантність R ≥ 4.0; зважений підсумковий бал Score ≥ 5.0.
Джерела інформації (Information Sources): Мультиреєстровий моніторинг: arXiv, Crossref, OpenAlex, Semantic Scholar, ERIC, а також ланцюжки цитувань (forward/backward citation depth 1–2).
Оцінка ризику упередженості (Risk of Bias): Комплексна метрика методологічної строгості (M, 0–10). Валідація відбору на базі подвійної оцінки: Gwet's AC1, стратифікована повнота та ROC AUC.
Синтез та включення (Synthesis): Включено n = 60 верифікованих робіт до постійного огляду із синтезом висновків, обмежень та емпіричних доказів.
🎯 Специфікація пошуку за схемою PICO / PECO (PRISMA 2020: пункти 4–5)
| Компонент | Визначення в протоколі | Критерії включення / виключення |
|---|---|---|
| P (Population) | Вища освіта: університети, коледжі, студенти бакалаврату/магістратури, викладачі та екзаменатори. | Включено: вища та професійна освіта. Виключено: виключно K-12 початкова школа без переносу методології на HE. |
| I / E (Intervention / Exposure) | Застосування сучасних LLM (GPT-4, Claude, Gemini, Llama) та агентських систем для генерації, вирішення тестів, підказок або оцінювання. | Включено: емпіричне тестування та інтеграція LLM. Виключено: загальне символьне AI або застарілий ML без зв'язку з GenAI. |
| C (Comparator) | Традиційні формати оцінювання без ШІ, людська продуктивність або порівняння різних інженерних захистів (guardrails, multi-agent validation). | Включено: наявність бейзлайну, порівняльних когорт або контрзаходів. Виключено: абстрактні оглядові есе без порівняльної бази. |
| O (Outcomes) | Ефективність завдань, проникність екзаменів ШІ, надійність інженерних контрзаходів, зміна критеріїв оцінювання, когнітивні ефекти. | Включено: емпіричні метрики точності, стійкості, складності або психометрії. Виключено: декларативні твердження без верифікації. |
| S (Study Design) | Емпіричні дослідження: контрольовані експерименти (RCT), квазі-експерименти, кейс-стаді, психометричний аналіз, бенчмарки. | Включено: наукові статті з емпіричними даними. Виключено: публіцистичні блоги, прес-релізи, посібники користувача. |
* Зноска: Математична модель префільтрації, показники та формула оцінювання (рубрика v2.3)
Показники та параметри рубрики
| Символ | Критерій оцінювання | Вага / Значення |
|---|---|---|
| M | Методологічна строгість (Methodological Rigor) | wM = 0.32 |
| E | Інженерні контрзаходи (Engineering Countermeasures) | wE = 0.25 |
| C | Виклик консенсусу (Consensus Challenge) | wC = 0.43 |
| N | Новизна (Novelty) | wN = 0.00 |
| R | Тематична релевантність (Topic Relevance, 0–10) | Rmin = 4.0, Rfull = 7.0 |
| Gate | Тематичний бар'єр (Binary Scope Gate) | PASS / FAIL |
| Поріг | Поріг допуску до повнотекстового аналізу | Score ≥ 5.0 |
Релевантність R є мультиплікатором, а не доданком: робота з R < R_min негайно обнуляється, а відмінна робота поза темою не може обійти профільне дослідження.
Математичні формули оцінки (MathML Core)
1. Підсумковий бал префільтрації (Score):
2. Зважена якість за критеріями рубрики (Q):
3. Логічний критерій відсіювання на скринінгу:
Методологія та звітність (PRISMA 2020: пункти 1–15, 23–27)
Тип огляду, мета, критерії (1, 3–5)
Living systematic review: щоденно поповнюваний огляд за автоматизованим відбором. Це інструмент відбору літератури, а не опублікований огляд з мета-аналізом.
Тема (запит до моделі): Validity of educational assessment under generative AI and how to keep it (AI-resistant / AI-resilient assessment). Core: how generative AI changes what grades and test scores mean (validity arguments in the sense of Kane and Messick), assessment redesign, and quantitative methods that detect or model the distortion in assessment and learning data: item response theory, differential item functioning between humans and LLMs, item parameter drift, rater drift, item compromise and preknowledge, score shifts under unsupervised or online conditions (proctored vs unproctored exams, cheating, grade inflation), change-point and concept-drift detection, LLMs as test takers or raters, computerized adaptive testing and automated test assembly. Computational, statistical and engineering work is preferred, but a solid conceptual or empirical education study of assessment under generative AI belongs here too. Detectors of AI-generated text and watermarking are only adjacent to the topic. The audience is university educators and researchers: work about primary and secondary school (K-12) is off topic unless its findings or methods clearly transfer to higher education.
- Включення: наукова стаття з тематичним балом R ≥ 4.0, підсумковий бал ≥ 5.0; доступний легальний повний текст (open access), який прочитано.
- Виключення: не-статті (датасети, код, errata), дублікати й препринти опублікованих робіт, відкликані роботи, K-12 без переносу на вищу освіту, роботи без повного тексту (paywall, помилки завантаження), відхилені експертом (👎, причина фіксується).
- Ручні додавання (origin = manual) обходять бальний скринінг, але проходять оцінку придатності.
Джерела та дата останнього звернення (6)
| Канал | Записів | Останній запис |
|---|---|---|
search — arXiv, OpenAlex, Semantic Scholar, ERIC | 12443 | 2026-10-31 04:04 |
ref — список літератури прочитаних робіт | 1683 | 2026-10-30 22:22 |
manual — додано вручну | 27 | 2026-10-07 12:05 |
Метадані кандидатів із цитувань беруться з OpenAlex; Crossref/Unpaywall — для DOI, версій і відкритих PDF.
Пошукова стратегія (7)
Поточна версія пошуку: v1.0. Робота збігається, якщо в назві чи абстракті є термін з УСІХ груп хоча б одного запиту (АБО всередині групи; без урахування регістру, межі слів).
Запити (групи):
education × ai; psychometrics × ai; integrity × education; drift × education; drift × psychometrics
education: education, educational, student, learner, teacher, lecturer, classroom, university, higher education, school, curriculum, assessment, exam, examination, examinee, test taker, test score, grading, homework, coursework, online course, essay, academic integrity, academic misconduct, plagiarism, cheating, e-learning, MOOC
ai: generative AI, GenAI, large language model, LLM, ChatGPT, GPT-4, chatbot, AI-generated, AI-assisted, AI-resistant, AI-resilient, AI tool, artificial intelligence
integrity: proctoring, proctored, unproctored, non-proctored, remote proctoring, online exam, online test, online testing, exam integrity, testing integrity, academic integrity, academic dishonesty, cheating, contract cheating, grade inflation
psychometrics: item response theory, IRT, Rasch, psychometric, educational measurement, educational testing, differential item functioning, computerized adaptive testing, adaptive testing, automated test assembly, knowledge tracing, automated scoring, automated essay scoring, validity argument, construct validity, assessment validity, predictive validity
drift: parameter drift, dynamic item response, item parameter drift, rater drift, severity drift, concept drift, change point, change-point detection, item compromise, preknowledge, item exposure, test security, aberrant response, person-fit, differential item functioning
Фрази Semantic Scholar: assessment validity generative AI; AI-resilient assessment higher education; AI-resistant assessment design; generative AI exam performance natural experiment; differential item functioning large language models humans; LLM as test taker item response theory; proctored versus unproctored online exam scores; generative AI grade inflation; item parameter drift detection; item compromise preknowledge detection; concept drift knowledge tracing; change point detection educational testing
arXiv: cs.CY, cs.CL, cs.HC, cs.AI, cs.LG, stat.AP, stat.ME. Ліміти результатів на запит: OpenAlex 50, Semantic Scholar 25, ERIC 25. Цитування: глибина 1 від прочитаних і 👍, глибина 2 лише від 👍; сусіди 👍-робіт оминають лексичний фільтр.
| Версія пошуку | Записів (search) | Перший | Останній |
|---|---|---|---|
v1.0 | 12443 | 2026-10-06 | 2026-10-31 |
Процес відбору та автоматизація (8, 9, 11)
- Скринінг анотацій: один автоматичний «рецензент» — LLM (gemini-3.1-flash-lite, gemini-3.5-flash-lite), пачки по 20, моделі чергуються; кожна оцінка зберігається (prefilter_evaluations) з моделлю й версією рубрики.
- Повнотекстовий аналіз і збір даних: gemini-3.8-flash, gemini-3.7-flash, gemini-3.6-flash, prompt
v2.1. Тільки після конвертації PDF у Markdown; без тексту модель не викликається. - Перевірка: кожну цитату код звіряє з текстом (точний збіг після нормалізації); непідтверджені твердження відкидаються.
- Людина: незалежної другої оцінки немає. Власник виносить вердикти 👍/👎 на вибірці кандидатів (50% біля порога, 30% найвищі, 20% випадкові); вони впливають на чергу й few-shot, але не змінюють бал.
- Дані, що збираються (10): суть, метод/дані/вибірка, твердження, обмеження, тип дизайну (assessment_design, psychometric_modeling, natural_experiment, detector_evaluation, survey, rct, quasi_experiment, qualitative, theoretical, review, other), теги, критерії рубрики.
- Ризик упередженості (11): не оцінювався формально (RoB, GRADE не застосовуються); критерій M «методологічна строгість» (0–10) — ранжувальна оцінка, а не інструмент RoB. Ефектів і мета-аналізу (12, 13d–f, 15) не обчислюється: синтез — якісний, у вигляді розборів статей і тегів.
| Модель скринінгу | Оцінено |
|---|---|
gemini-3.1-flash-lite | 6663 |
gemini-3.5-flash-lite | 6223 |
— | 506 |
| Модель аналізу | prompt | Розборів |
|---|---|---|
gemini-3.1-flash-lite | v2.1 | 275 |
gemini-3.6-flash | v2.1 | 111 |
gemini-3.8-flash | v2.1 | 91 |
gemini-3.7-flash | v2.1 | 84 |
Рубрика оцінювання v2.3 (якорі 0–10)
Модель ставить оцінку 0–10 за кожним критерієм; якорі нижче вбудовані в промпт. Формула й ваги — у зносці вище. Зміна якорів чи ваг без нової версії блокується хешем.
| Критерій | Вага | 2 | 5 | 8 |
|---|---|---|---|---|
| Тематична релевантність (R) | × min(1, R/7.0) | No link to education or assessment: image, audio or model watermarking, model IP protection, general NLP benchmarks, AI in industry. | Adjacent: generative AI in education without an assessment focus; academic integrity with no evidence on assessment outcomes; detectors of AI-generated text or of student AI use; general psychometrics (adaptive testing, test assembly, IRT) with no drift, validity or AI angle. | Core: validity of assessment under generative AI (what grades and scores mean when AI is available); how grades shift under unsupervised conditions or cheating (proctored vs unproctored exams, grade inflation); AI-resistant or AI-resilient assessment design; quantitative methods that detect or model distorted assessment or learning data (DIF between humans and LLMs, item parameter or rater drift, item compromise/preknowledge, change-point or concept-drift detection, LLMs as test takers or raters). |
| Методологічна строгість (M) | 0.32 | Vague evaluation, convenience sample of a few dozen, self-report only, no control group or baseline. | Clear dataset or sample (hundreds), standard metrics or validated instruments, comparison with baselines or a control group. | Randomized/controlled or preregistered, large or multi-site/multilingual data, adversarial or robustness checks, effect sizes with uncertainty. |
| Інженерні контрзаходи (E) | 0.25 | No method or countermeasure: describes impact, attitudes or policy only. | A concrete method or countermeasure with an evaluation: statistical test or model, detector, scoring procedure, or an assessment design tried on real cohorts. | A rigorous, reusable method: formal model with guarantees or error control, open code, validated on both real and simulated data. |
| Виклик консенсусу (C) | 0.43 | Reconfirms standard wisdom. | Nuances the consensus (e.g. detectors fail under mild paraphrasing; AI use does not harm an outcome it is assumed to harm). | Directly refutes high-profile claims with rigorous evidence. |
| Новизна (N) | 0.00 | Replicates well-known findings (another survey of student attitudes to ChatGPT, another test of one detector on a handful of prompts). | New dataset, benchmark, population or setting, or a previously untried technique. | Fundamentally new attack or defence, a theoretical/impossibility result, or a finding that changes how the field frames the problem. |
Оцінки між якорями інтерполюються моделлю. Бал глибокого аналізу рахує код за тією ж формулою з criteria_breakdown.
| Версія рубрики | Оцінено робіт |
|---|---|
v2.0 | 261 |
v2.1 | 183 |
v2.2 | 20 |
v2.3 (поточна) | 12928 |
Валідація скринінгу: вимірювання надійності та згоди
Еталон — вердикти 👍/👎 експерта. Обчислюються повні метрики систематичних оглядів PRISMA: повнота, специфічність, NPV, F₁, F₂, ROC AUC, DOR, парадокс-імунна Gwet's AC₁ та згода балів.
| Показник | Значення | Що це означає |
|---|---|---|
| Повнота на seed-наборі | 50% (1/2), 95% CI 9–91% | Частка 👍-робіт, доданих вручну (в обхід скринінгу), чий бал ≥ порога 5.0. Незміщена оцінка чутливості на цьому наборі. |
| Оцінена повнота корпусу | 100% (100–100%) | Постстратифікація за смугами балу з оціночних вердиктів; консервативний інтервал. Пропущено релевантних ≈ 0 (0–0). Не оцінено (мало вердиктів у смузі): 11288 відсіяних робіт. |
| Чутливість (Sensitivity / Recall) | 100% (12/12), 95% CI 76–100% | Частка релевантних (👍), успішно пропущених скринінгом: TP / (TP + FN). |
| Специфічність (Specificity) | 20% (4/20), 95% CI 8–42% | Частка нерелевантних (👎), успішно відсіяних скринінгом: TN / (TN + FP). |
| Точність (Precision / PPV) | 43% (12/28), 95% CI 27–61% | Частка схвалених експертом серед тих, що пройшли скринінг: TP / (TP + FP). |
| Негативна прогностична цінність (NPV) | 100% (4/4), 95% CI 51–100% | Частка справді нерелевантних серед робіт, відсіяних скринінгом: TN / (TN + FN). Мінімізує ризик втрати цінних робіт. |
| F-міри (F₁ та F₂) | F₁: 0.60 · F₂: 0.79 | F₂ надає ваги повноті (чутливості) вдвічі більше за точність — ключова метрика безпеки відсіювання для PRISMA. |
| Збалансована точність | 60.0% | Середнє арифметичне чутливості та специфічності ((Sens + Spec) / 2), нечутливе до дисбалансу класів. |
| Діагностичне відношення шансів (DOR) | 6.82 | DOR = (TP · TN) / (FP · FN) із поправкою Haldane-Anscombe. Міра загальної дискримінаційної спроможності скринінгу. |
| ROC AUC | 0.65 (95% CI 0.43–0.84) | Імовірність, що 👍-робота отримала вищий бал, ніж 👎 (0,5 = випадково). Довірчий інтервал обчислено DeLong / Bootstrap. |
| Надійність згоди (Gwet's AC₁ та Cohen's κ) | — | Gwet's AC₁ є парадокс-імунною мірою згоди між моделями на спільних статтях, що не занижується при сильному дисбалансі класів (коли 80–90% відсіюється). |
| Неперервна згода балів моделей |
MAD: — r Пірсона: — |
MAD (середня абсолютна різниця балів) та кореляція Пірсона r між оцінками моделей скринінгу на спільній вибірці. |
| Смуга балу | Робіт | З вердиктом | 👍 | Частка 👍 |
|---|---|---|---|---|
| 0.0–2.0 | 7258 | 2 (замало) | 0 | 0% |
| 2.0–4.0 | 3070 | 0 (замало) | 0 | — |
| 4.0–5.0 | 960 | 2 (замало) | 0 | 0% |
| 5.0–6.0 ✓ | 1118 | 3 | 2 | 67% |
| 6.0–8.0 ✓ | 896 | 23 | 8 | 35% |
| 8.0–10.0 ✓ | 27 | 2 (замало) | 2 | 100% |
| Модель скринінгу | Seed-повнота | AUC | Sens / Spec | Prec / NPV | F₁ / AC₁ | 👍 / 👎 (TP/FP/FN/TN) |
|---|---|---|---|---|---|---|
gemini-3.1-flash-lite |
50% (1/2), 95% CI 9–91% | 0.63 | 100% (12/12), 95% CI 76–100% / 16% (3/19), 95% CI 6–38% | 43% (12/28), 95% CI 27–61% / 100% (3/3), 95% CI 44–100% | 0.60 / 0.05 | 12 / 19 (12/16/0/3) |
gemini-3.5-flash-lite |
— | — | — / 100% (1/1), 95% CI 21–100% | — / 100% (1/1), 95% CI 21–100% | — / 1.00 | 0 / 1 (0/0/0/1) |
— |
— | — | — / — | — / — | — / — | 0 / 0 (0/0/0/0) |
Щоб звузити інтервали, оцінюйте роботи з нижніх смуг: вибірка кандидатів у /admin/taste бере 20% випадкових робіт. Оцінки оновлюються автоматично з кожним вердиктом.
Оцінка методологічної строгості та розподіл дизайнів (11, 18)
Критерій строгості M (0–10) оцінюється під час повнотекстового аналізу. Розподіл дизайнів базується на верифікованій класифікації емпіричних робіт.
Середня строгість (M)
6.70 / 10
Проаналізовано робіт: 551
Розподіл рівнів строгості
🟢 Висока строгість (M ≥ 7.0): 299
🟡 Помірна строгість (4.0 ≤ M < 7.0): 240
🔴 Низька строгість (M < 4.0): 12
| Дизайн дослідження (Study Design) | Кількість робіт |
|---|---|
psychometric_modeling | 221 |
other | 37 |
theoretical | 25 |
rct | 13 |
assessment_design | 143 |
natural_experiment | 4 |
quasi_experiment | 47 |
detector_evaluation | 36 |
review | 12 |
survey | 4 |
experimental | 1 |
qualitative | 8 |
Чек-лист відповідності PRISMA 2020 (усі 27 пунктів)
Повний аудит відповідності огляду чек-листу PRISMA 2020 (Page et al., 2021) для автоматизованих систематичних оглядів.
| № | Розділ / Пункт | Вимога чек-листа | Статус | Реалізація в системі |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Title | Ідентифікація як живий систематичний огляд | ✓ Впроваджено | Заголовок сторінки, метадані звіту |
| 2 | Abstract | Структуроване резюме (фон, цілі, методи, результати) | ✓ Впроваджено | Блок #prisma-abstract (пункт 2 вище) |
| 3 | Rationale | Обґрунтування огляду в контексті існуючих знань | ✓ Впроваджено | Опис теми, цілей та потреби в контрзаходах |
| 4 | Objectives | Чітке формулювання питань за схемою PICO / PECO | ✓ Впроваджено | Блок #pico-framework (таблиця PICO вище) |
| 5 | Eligibility criteria | Критерії включення та виключення, мова, дати | ✓ Впроваджено | Пороги R ≥ 4.0, Score ≥ 5.0, Open Access |
| 6 | Information sources | Бази даних, реєстри, дати останнього запиту | ✓ Впроваджено | arXiv, Crossref, OpenAlex, Semantic Scholar, ERIC, цитування |
| 7 | Search strategy | Повна стратегія пошуку, булеві оператори, версії | ✓ Впроваджено | search_version, повні групи термінів, API limits |
| 8 | Selection process | Процес скринінгу, автоматизація, дублювання оцінок | ✓ Впроваджено | LLM скринінг з ротацією моделей + редакційна петля смаку |
| 9 | Data collection | Методи отримання даних з повнотекстових звітів | ✓ Впроваджено | PDF → Markdown парсинг, deep analysis prompt v2.1 |
| 10a-b | Data items | Перелік змінних, результатів та характеристик | ✓ Впроваджено | Суть, вибірка, дизайн, емпіричні твердження, контрзаходи |
| 11 | Study risk of bias | Оцінка методологічної якості досліджень | ✓ Впроваджено | Критерій строгості M (0–10), розподіл рівнів якості |
| 12 | Effect measures | Міри величини ефекту (RR, OR, MD) | — Обґрунтовано N/A | Якісний синтез та живий дайджест без мета-аналізу ефектів |
| 13a-f | Synthesis methods | Критерії об'єднання та методи синтезу | ✓ Впроваджено | Тематична кластеризація за тегами, порівняльні картки |
| 14 | Reporting bias | Оцінка зміщення звітності (публікаційне зміщення) | ✓ Впроваджено | Аналіз Paywall-виключень та відкритого доступу |
| 15 | Certainty assessment | Оцінка впевненості у доказах | ✓ Впроваджено | Автоматична верифікація цитат із тексту робіт |
| 16 | Study selection | Результати відбору (PRISMA воронка, числа) | ✓ Впроваджено | 100% замикання стадій: n_вхід = n_вихід + ∑n_вилучено |
| 17 | Study characteristics | Характеристики включених робіт у таблиці | ✓ Впроваджено | Інтерактивна таблиця з DOI, журналами, роками та тегами |
| 18 | Risk of bias in studies | Результати оцінки ризику упередженості | ✓ Впроваджено | Таблиця розподілу строгості M та дизайнів досліджень |
| 19 | Results of individual studies | Результати для кожної окремої статті | ✓ Впроваджено | Публічні сторінки /doi/{doi} з повними розборами |
| 20a-d | Results of syntheses | Результати тематичного синтезу | ✓ Впроваджено | Щоденні випуски дайджесту, RSS-канал, тегові вибірки |
| 21 | Reporting biases | Фактичні дані щодо виявлених зміщень | ✓ Впроваджено | Paywall n=286, відкликані n=0 |
| 22 | Certainty of evidence | Підсумкова надійність масиву доказів | ✓ Впроваджено | Gwet's AC₁, Cohen's κ, стратифікована повнота та ROC AUC |
| 23a-d | Discussion | Обговорення, обмеження методів та висновки | ✓ Впроваджено | Блок обмежень (пункти 23b, 23c) у методології |
| 24a-c | Registration & protocol | Реєстрація, доступ до протоколу, зміни | ✓ Впроваджено | Відкритий репозиторій, журнал версій search_ver та рубрик |
| 25 | Support | Джерела фінансування огляду | ✓ Впроваджено | Безкоштовні відкриті рівні API (Gemini/OpenAlex) |
| 26 | Competing interests | Заява про конфлікт інтересів | ✓ Впроваджено | Конфлікти відсутні, зафіксовано в методології |
| 27 | Data & code availability | Доступність даних аналізів, коду та матеріалів | ✓ Впроваджено | Експорт у CSV / JSON (кнопки нижче), відкритий код |
Обмеження (23b, 23c)
- Лише open access: платні статті не потрапляють до синтезу, тож вибірка зміщена в бік відкритих і препринтів.
- Скринінг ранжує за якістю й новизною, а не лише за придатністю, тож вибірка зміщена до робіт, що оскаржують консенсус. Валідність виміряно щодо одного експерта (див. вище); один LLM-рецензент, упередження моделей і різниця між версіями лишаються.
- Лексичний фільтр і ліміти результатів можуть пропускати роботи з іншою термінологією; англомовне зміщення джерел.
- Записи, оцінені давнішою версією рубрики, не перераховуються автоматично (див. таблицю версій).
- Безкоштовна квота Gemini: денні ліміти уповільнюють аналіз, частина відібраних робіт чекає в черзі.
Реєстрація, протокол, зміни, підтримка, дані (24–27)
- Реєстрація: огляд не реєструвався. Протокол — це конфігурація (тема, запити, рубрика, пороги) у репозиторії проєкту; вона відтворюється з цього блоку.
- Зміни протоколу: версії пошуку (search_version) і рубрики (rubric_version), таблиці вище.
- Фінансування: окремого не заявлено, використовуються безкоштовні рівні API. Конфлікти інтересів: не заявлено.
- Дані: аналізи й метадані — на сторінках статей, RSS і sitemap; повні тексти приватні (авторське право) і не публікуються.
Фільтрація за тегами
Виберіть один або декілька тегів для деталізації звіту та перегляду списку статей.
#psychometrics (97)
#Psychometrics (52)
#Item Response Theory (40)
#academic integrity (39)
#item response theory (34)
#assessment validity (29)
#Assessment Validity (28)
#higher education (27)
#IRT (24)
#construct validity (24)
#Automated Essay Scoring (23)
#Generative AI (21)
#automated essay scoring (21)
#Construct Validity (19)
#LLM as rater (17)
#generative AI (17)
#assessment_design (16)
#Academic Integrity (14)
#Automated Scoring (14)
#Higher Education (14)
#LLM Evaluation (13)
#Large Language Models (13)
#assessment design (13)
#automated assessment (13)
#validity (13)
#assessment redesign (12)
#AI-resilient assessment (11)
#academic_integrity (11)
#assessment-validity (11)
#assessment_validity (11)
#automated scoring (11)
#benchmarking (11)
#large language models (11)
#LLM as Rater (10)
#LLM-as-a-judge (10)
#LLMs as raters (10)
#differential item functioning (10)
#item_response_theory (10)
#ChatGPT (9)
#DIF (9)
#GPT-4 (9)
#Inter-Rater Reliability (9)
#LLM evaluation (9)
#LLMs as Test Takers (9)
#Prompt Engineering (9)
#concept drift (9)
#prompt engineering (9)
#rater drift (9)
#AI-resistant assessment (8)
#Assessment Design (8)
#Knowledge Tracing (8)
#construct_validity (8)
#AI-Resilient Assessment (7)
#Assessment Redesign (7)
#Automated Item Generation (7)
#Computer Science Education (7)
#Computerized Adaptive Testing (7)
#Differential Item Functioning (7)
#Validity (7)
#computerized adaptive testing (7)
| # | Статус / Етап | Стаття | LLM Оцінка | Оцінка експерта |
|---|---|---|---|---|
| 151 | Відсіяно |
Safeguarding students' academic integrity in the age of generative AI: challenges and solutions
Kybernetes (2026) · doi:10.1108/k-04-2025-0878 · v1.0 |
3.6 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 152 | Відсіяно |
Ethical Artificial Intelligence in Science Technology Engineering and Mathematics (STEM) Classrooms: Balancing Innovation with Responsible Skill Development among Tertiary Institution Students
International Journal of Research and Innovation in Social Science (2026) · doi:10.47772/ijriss.2026.100400315 · v1.0 |
2.2 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 153 | scored |
Impact Of Artificial Intelligence On Human Interaction
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.20112620 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 154 | Відсіяно |
Generative Ai Based Virtual Teaching Assistant For Personalized Learning
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.20085790 · v1.0 |
2.9 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 155 | scored |
Cognitive Augmentation: Effects of Search Engines and AI Chatbots on Accuracy, Metacognition, and Information-Processing Strategies
arXiv/Crossref (2026) · doi:10.17605/osf.io/spb49 · v1.0 |
5.6 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 156 | scored |
Research on the Application of Artificial Intelligence (AI) Empowering University Teaching
Learning and analytics in intelligent systems (2026) · doi:10.1007/978-3-032-08195-7_8 · v1.0 |
0.0 (Flash Lite) | — |
| 157 | scored |
Comparison of Generative AI Platforms in Secondary Education: An Application Using the Task-Technology Fit Model
Studies in computational intelligence (2026) · doi:10.1007/978-3-032-16153-6_1 · v1.0 |
0.0 (Flash Lite) | — |
| 158 | Відсіяно |
The Agency Index: Development of an AI-Administered Composite Self-Assessment Instrument for Measuring Functional Agency Across Thirteen Psychological Domains
arXiv/Crossref (2026) · doi:10.17605/osf.io/7j2mk · v1.0 |
4.2 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 159 | scored |
Evaluating AI-Generated Consumer Guidance Across Six Applied Domains: A Structured Meta-Analysis Protocol
arXiv/Crossref (2026) · doi:10.17605/osf.io/xp8hg · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 160 | scored |
Development and Psychometric Testing of a Questionnaire for Evaluating the SINA (Sahabat Ibu Anti Anemia) Maternal Health Chatbot
Advances in Social Science, Education and Humanities Research/Advances in social science, education and humanities research (2026) · doi:10.2991/978-2-38476-571-3_16 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 161 | scored |
Artificial Intelligence Modeling of Risk-Taking Behavior: Contributions of Sensation Seeking, Delay Discounting, Emotional Dysregulation, and Peer Influence
Journal of Assessment and Research in Applied Counseling (2026) · doi:10.61838/kman.jarac.5278 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 162 | scored |
Smart Learning Environments: How an Adaptive Learning Technology and AI-Tools Influence Student Engagement and Satisfaction
Lecture notes in electrical engineering (2026) · doi:10.1007/978-3-032-12474-6_9 · v1.0 |
0.0 (Flash Lite) | — |
| 163 | Відсіяно |
Artificial Intelligence and Educational Assessment Equity: An Integrated Analysis Based on the Technology-Policy-Practice Framework
Advances in Social Science, Education and Humanities Research/Advances in social science, education and humanities research (2026) · doi:10.2991/978-2-38476-569-0_11 · v1.0 |
1.4 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 164 | scored |
Machine learning for the automatic detection of adenoid hypertrophy based on lateral cephalograms
Scientific Reports (2026) · doi:10.1038/s41598-026-72843-x · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 165 | scored |
Artificial intelligence in pre-TAVI CT planning: Automated measurement, valve sizing, and vascular access assessment
OSF Preprints (OSF Preprints) (2026) · doi:10.17605/osf.io/zjxgh · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 166 | scored |
Domain Shift Analysis of Deep Learning Models for Multiclass Brain Tumor Classification With Explainable Artificial Intelligence Validation
Cureus Journal of Computer Science. (2026) · doi:10.7759/s44389-026-00302-9 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 167 | scored |
Comparing Manual and Semi-Automatic AI-Based Methods for Aortic Landing Zone Assessment for Endovascular Treatment of Thoracic Aortic Aneurysm
Journal of Endovascular Therapy (2026) · doi:10.1177/15266028261479284 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 168 | scored |
Why Educators Use But Do Not Endorse Artificial Intelligence in Higher Education
Innovative Higher Education (2026) · doi:10.1007/s10755-026-09957-7 · v1.0 |
0.0 (Flash Lite) | — |
| 169 | scored |
TRANSFORMING KEY PERFORMANCE INDICATOR (KPI) TRACKING IN HIGHER EDUCATION THROUGH ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND MACHINE LEARNING: THE APPLICATION OF THE PREMIER SCORE INDEX (PSI) IN HIGHER EDUCATION
Journal of Defence Science Engineering & Technology (2026) · doi:10.58247/jdset-2026-0902-02 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 170 | scored |
Deep learning-based large-scale pan-cancer multiple biomarkers prediction using RIDGE with pathological images
BMC Medical Imaging (2026) · doi:10.1186/s12880-026-02695-4 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 171 | scored |
Ethics, Policy, and Governance
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.23063318 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 172 | scored |
Artificial Intelligence Adoption and Business Performance: A Bibliometric Analysis of Research Trends and Intellectual Structure
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.23049450 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 173 | Відсіяно |
Negotiating Religious Authority and Generative AI In Banten Higher Education
International Journal of Educational Research & Social Sciences (2026) · doi:10.51601/ijersc.v7i5.1080 · v1.0 |
1.6 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 174 | Відсіяно |
Enhancing Pronunciation Skills through AI-BasedSpeech Recognition Technologies
International Journal of Business Arts and Scientific Study (2026) · doi:10.70818/ijbass.2026.v07i02.0058 · v1.0 |
2.1 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 175 | scored |
PEDAGOGICAL AND PSYCHOLOGICAL OPPORTUNITIES FOR DEVELOPING STUDENTS' INDEPENDENT THINKING IN A DIGITAL INFORMATION ENVIRONMENT
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.23051949 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 176 | Відсіяно |
Can a Bot Heal Writing Anxiety? A Study on ChatGPT, Teacher Feedback, and Student Enjoyment
The Journal of Educators Online (2026) · doi:10.9743/jeo.2026.23.3.12 · v1.0 |
3.4 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 177 | Відсіяно |
Knowledge engineering methods as an adaptive means of improving the methodological training of future teachers in the context of using artificial intelligence
THE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education) (2026) · doi:10.46845/2071-5331-2026-3-77-7-13 · v1.0 |
1.1 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 178 | scored |
Trends and Future Prospects of International Standards for Semiconductor Optoelectronic Devices
Society for Standards Certification and Safety (2026) · doi:10.34139/jscs.2026.16.3.16 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 179 | Відсіяно |
Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap Penggunaan ChatGPT sebagai Pendukung Pembelajaran Matematika
Katalis Pendidikan (2026) · doi:10.62383/katalis.v3i3.3513 · v1.0 |
2.2 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 180 | Не стаття |
Cognitive Trapeze — AI Writing Lab: Text-to-Image Pedagogy and Learner Productions in Cameroonian ZEP
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research) (2026) · doi:10.5281/zenodo.23065606 · v1.0 |
- | — |
| 181 | scored |
Artificial intelligence and auditing: Legal and ethical implications for assurance providers
International Journal of Business and Management (IJBM) (2026) · doi:10.56879/ijbm.v5i4.145 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 182 | scored |
Assessment of Spatio-temporal Dynamics of the Remote Sensing Ecological Index (RSEI) based on Landsat 8 Data: A Case Study of Kherson Region, Ukraine (2013–2025)
Ukrainian journal of remote sensing (2026) · doi:10.36023/ujrs.2026.13.3.310 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.5-flash-lite) | — |
| 183 | Відсіяно |
Do Generative AI-Powered Pedagogical Agents Improve Learners’ Academic Performance Effectively? Evidence From Meta-Analysis
Journal of educational computing research (2025) · doi:10.1177/07356331251400540 · v1.0 |
2.8 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 184 | scored |
Multiple Generative AI Pedagogical Agents in Augmented Reality Environments: A Study on Implementing the 5E Model in Science Education
Journal of educational computing research (2024) · doi:10.1177/07356331241305519 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 185 | Відсіяно |
The Perspectives of Undergraduate Students on the Effects of Generative AI on Academic Achievement
International Journal of Information and Education Technology (2025) · doi:10.18178/ijiet.2025.15.12.2459 · v1.0 |
2.1 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 186 | scored |
Leveraging generative AI in science lesson study: transforming density concept instruction through ChatGPT integration
International Journal for Lesson & Learning Studies (2025) · doi:10.1108/ijlls-11-2024-0277 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 187 | scored |
A Generative Artificial Intelligence (AI)-Based Human-Computer Collaborative Programming Learning Method to Improve Computational Thinking, Learning Attitudes, and Learning Achievement
Journal of educational computing research (2025) · doi:10.1177/07356331251336154 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 188 | scored |
The potentials and challenges of integrating generative artificial intelligence (AI) in dental and orthodontic education: a systematic review
BMC Oral Health (2025) · doi:10.1186/s12903-025-06070-7 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 189 | Відсіяно |
Improving Writing Feedback for Struggling Writers: Generative AI to the Rescue?
TechTrends (2024) · doi:10.1007/s11528-024-00965-y · v1.0 |
3.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 190 | scored |
Can game theory explain grade inflation and AI cheating?: a non-technical conceptual analysis and proposed research program
Frontiers in Education (2026) · doi:10.3389/feduc.2026.1813391 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 191 | scored |
Effects of immersive virtual reality on primary students’ science performance in classroom settings: a generative AI pedagogical agents-enhanced 5E approach
Interactive Learning Environments (2025) · doi:10.1080/10494820.2025.2514101 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 192 | scored |
Evolving Professionalism in the AI Era: Implementing Generative AI in Physical Education
Journal of Physical Education, Recreation & Dance (2025) · doi:10.1080/07303084.2024.2444586 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 193 | scored |
Assessing Creativity Across Multi-Step Intervention Using Generative AI Models
Journal of Learning Analytics (2025) · doi:10.18608/jla.2025.8571 · v1.0 |
6.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 194 | scored |
Evaluating the Quality and Readability of Generative Artificial Intelligence (AI) Chatbot Responses in the Management of Achilles Tendon Rupture
Cureus (2025) · doi:10.7759/cureus.78313 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 195 | У буфері |
Challenging the curve: can ChatGPT-generated MCQs reduce grade inflation in pharmacy education
Frontiers in Pharmacology (2025) · doi:10.3389/fphar.2025.1516381 · v1.0 |
5.0 (gemini-3.6-flash) | — |
| 196 | Відсіяно |
Feedback from Generative AI: Correlates of Student Engagement in Text Revision from 655 Classes from Primary and Secondary School
International Conference on Learning Analytics and Knowledge (2025) · doi:10.1145/3706468.3706494 · v1.0 |
3.7 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 197 | scored |
Generative AI-powered arts-based learning in middle school history: Impact on achievement, motivation, and cognitive load
The Journal of Educational Research (2025) · doi:10.1080/00220671.2025.2510395 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 198 | scored |
The Effectiveness of AI-Enhanced Generative Chatbots and Adaptive Feedback in Developing Mathematical Reasoning and Probability Problem-Solving Skills among Sudanese Secondary School Students: An Experimental Study (Grade 11- Port Sudan, Sudan)
Omdurman Islamic University Journal for Human Sciences (2025) · doi:10.52981/oiujhs.v21i3.3424 · v1.0 |
0.0 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 199 | Відсіяно |
Transforming Learning with Generative AI: From Student Perceptions to the Design of an Educational Solution
Applied Sciences (2025) · doi:10.3390/app15105785 · v1.0 |
1.4 (gemini-3.1-flash-lite) | — |
| 200 | Відсіяно |
Measurement Properties of the PROMIS-29 v2.1 profile in German, French, and Italian: A Cross-Sectional Survey in the Swiss Population
Advances in Patient-Reported Outcomes (2026) · doi:10.1016/j.apro.2026.100358 · v1.0 |
2.4 (gemini-3.1-flash-lite) | — |